理律盃校際法律 =
995;所學生模擬法庭辯論=
;賽簡介
一、 理律=
盃的宗旨
辯論對法律人而=
8;，是一個非常重要的&=
#24037;具。這個工具具有=
108;方面的價值，一是本=
;體價值，一是技術價&#=
20540;。透過模擬法庭辯ţ=
42;，讓法律菁英學子能=
夠學習到這二個價值=
5292;可說是舉辦理律盃=
0;最大目的。
辯論的本體=
729;值：發現事實而非創=
;造事實
「予豈好辯哉=
，予不得已也。」孟=
3376;這段話，反映了中ࢴ=
3;社會對辯論的觀感。&=
#35611;求無爭的中國人常#=
258;得辯論不過是口舌之=
;爭，無助於是非的判&#=
26039;與公平正義的實現ʌ=
92;只有在不得已的情形=
下才勉強地辯論一番=
2290;
黎巴嫩文豪紀=
伯倫曾說：「真理，=
2312;它被說出來之前就॥=
0;經是真理了。」既如&=
#27492;，多費唇舌何益？ =
982;而，就算真理不會因=
;為你說或不說就改變&#=
23427;的存在，但它在還ĕ=
94;有被說出來之前，人=
在主觀上未必能夠有=
6969;當的認知。若無足ࣩ=
6;的資訊導引，人的判&=
#26039;很有可能產生錯誤=
290;錯誤的判斷若僅涉及=
;個人私益便罷，然而&#=
38364;鍵性的決策者若做Ñ=
86;錯誤的判斷，往往影=
響到無辜者的生命或=
7402;益。辯論就是一個=
9;過對立辯詰呈現完整&=
#36039;訊以供決策者參考 =
340;好工具，而這也是辯=
;論的本體價值。
法庭辯論更是=
經由一種嚴格的程序=
5292;協助決策者（法官ᦀ=
9;去發現關鍵的事實或&=
#30495;理，以作出合宜的=
028;決。舉辦理律盃模擬ૢ=
1;庭辯論，就是希望=
;學生們能瞭解辯論在&#=
27861;庭活動中的本體價Í=
40;是什麼，每一個團隊=
經由正反二方的立場=
5292;在書狀的準備及模=
;擬的法庭程序=
;中，充分探討議題的&#=
26041;方面面。
辯論的技術=
729;值：表達訓練、邏輯=
;養成、批判精神
即使辯論與中=
國人的無爭哲學看似=
9300;觸，以致其本體價ࠆ=
0;常被人懷疑，一般人&=
#20173;不會否認其技術價=
540;。辯論的應用價值中=
;最顯著的就是口語能&#=
21147;的訓練。口語表達Ŋ=
21;力對一位法律工作者=
而言，是不可或缺的=
2522;本條件。因此，辯=
2;對法律系同學來說，&=
#30070;然是一項必要的訓 =
244;。
事實上，辯論=
最重要的技術價值是=
2312;於它提供了一套有ࡄ=
1;於邏輯養成的方法。&=
#27861;律講求的就是周延 =
340;推論、舉證並解釋與=
;引用法律條文，這些&#=
37117;需要具備純熟的邏Ů=
55;能力與思維習慣。此=
外，辯論也有助於批=
1028;精神的培養。再引ஷ=
2;紀伯倫的一句詩句：&=
#12300;將手指放在善惡交 =
028;之處，就能碰觸上帝=
;的袍服。」法律人在&#=
31038;會中有一定的重要Ë=
01;置，是因為法律人的=
舉措判斷常常影響他=
0154;的生命、財產與自ஸ=
1;權利，置身於善惡邊&=
#30028;而必須更加的謹慎=
789;勵。在善惡邊界的法=
;律人，不可以用唯諾&#=
37129;愿的態度去從事法ô=
59;工作，而必須具有求=
是的批判精神，敢於=
5361;戰錯誤的觀念與認=
3;。
二、 理律=
盃的緣起與舉辦歷程
模擬法庭辯論=
是法學教育中的一個=
7325;要元素，許多國家ਰ=
9;已將之視為推展法學&=
#25945;育的重要工具。例=
914;美國各個法學院都有=
;自己的模擬法庭訓練&#=
21644;比賽，此外還有Philip C. Jessup International Law Moot Court
Competition、Saul Lefkowitz Moot Court Competition、Telders International Law Moot Court Competition=
、University of Texas Mock Trial、佩斯法學院舉辦的=
;全美環境法模擬法庭&#=
36783;賽等許多區域性和Ð=
40;國性的模擬法庭比賽=
。目前比較著名的模=
5836;法庭（含模擬仲裁ॷ=
7;）包括1959年開始的 =
654;國舉行的Jessup（傑&#=
22622;普）國際法模擬法ò=
37;辯論賽、在維也納舉=
辦的Annual Willem C. Vis International Commercial
Arbitration Moot、歐洲法=
169;擬法庭競賽(European Law Moot Court Competition)等。參加這些比賽的=
;法學院代表隊往往有&#=
30334;餘隊。
然而，國內法=
學教育界對這樣一個=
7325;要的訓練工具，其ດ=
5;視程度尚待提升。有&=
#37970;於此，理律文教基%=
329;會構想將此辯論賽推=
;展成華語社會中持續&#=
33289;辦的法學教育活動z=
90;2001年開始， =
702;律文教基金會與中華=
;民國國際法學會共同&#=
20027;辦「理律盃全國法ô=
59;系所學生模擬法庭辯=
論賽」，由全國各大=
3560;院校法律院（所）๑=
0;流協辦。
2001年至2009年理律盃 =
340;議題與各屆冠、亞、=
;季軍如下：
|
年度 |
議題 |
協辦學校 |
參賽隊數 |
冠軍 |
亞軍 |
季軍 |
殿軍 |
|
2000 |
憲法議題 |
台灣大學 |
8 |
台灣大學 |
政治大學 |
台灣大學 |
|
|
2001 |
民商法爭議 |
東吳大學 |
10 |
文化大學 |
台灣大學 |
東吳大學 |
|
|
2002 |
民商法爭議 |
政治大學 |
10 |
文化大學 |
台灣大थ=
6; |
政治大थ=
6; |
|
|
2003 |
WTO貿ਵ=
1;法 |
東吳大थ=
6; |
10 |
政治大थ=
6; |
文化大थ=
6; |
高雄大थ=
6; |
|
|
2004 |
智慧財產與競୪=
9;法 |
東吳大थ=
6; |
8 |
東吳大थ=
6; |
銘傳大थ=
6; |
文化大थ=
6; |
|
|
2005 |
契約法、不當এ=
1;利法及公司法之仲裁<=
/span> |
台灣大थ=
6; |
12 |
中正大थ=
6; |
銘傳大थ=
6; |
東海大थ=
6; |
|
|
2006 |
律師倫理規範 |
台北大थ=
6; |
11 |
台灣大थ=
6; |
中興大थ=
6; |
台北大थ=
6; |
|
|
2007 |
企業社會責任 |
東吳大थ=
6; |
9 |
文化大थ=
6; |
台北大थ=
6; |
東吳大थ=
6; |
|
|
2008 |
海洋污染損害ถ=
4;償 |
銘傳大學 |
9 |
台北大學 |
高雄大學 |
清華大學 |
|
|
2009 |
稅務與依法行ਟ=
9; |
文化大學 |
11 |
台北大學 |
文化大學 |
清華大學 |
政治大學 |
2002年歲&#=
26411;，理律文教基金會×=
21;北京清華大學法學院=
提出將這一份對法學=
5945;育的關心與實踐從ࡤ=
8;灣推向中國大陸的構&=
#24819;，立即獲得當時院&=
263;王晨光教授的支持，=
;而於2003年首次在=
823;陸地區舉辦了理律盃=
;模擬法庭辯論賽。參&#=
36093;的包括了11所來自各=
320;的高校法律系學生。=
;2003年兩岸的=
896;軍隊伍政治大學及武=
;漢大學在北京進行了&#=
31532;一次的兩岸友誼賽z=
90;2006年起，為=
102;擴大賽後的交流，以=
;圓桌研討會取代了兩&#=
23736;友誼賽，由各校學ī=
83;代表進行更深一層的=
討論，並由老師、專=
3478;提出辯題的分析及જ=
9;擬法庭教育的探討。<=
/span>
|
|
|
參賽隊數 |
冠 軍 |
亞 軍 |
季 軍 |
|
第一屆 |
(2003) |
11 |
武漢大學 |
西南政法大學 |
清華大學 |
|
第二屆 |
(2004) |
15 |
南京大學 |
西北政法大學 |
山東大學大學 |
|
第三屆 |
(2005) |
15 |
山東大學 |
北京大學 |
南京大學 |
|
第四屆 |
(2006) |
15 |
武漢大學 |
清華大學 |
西北政法大學ӌ=
9;南京大學 |
|
第五屆 |
(2007) |
14 |
南京大學 |
上海交通大學 |
北京大學 |
|
第=
六屆 |
(2008) |
15 |
鄭ॣ=
0;大學=
|
南ߞ=
0;大學=
|
武ଝ=
0;大學=
|
|
第=
七屆 |
(2009) |
20 |
武ଝ=
0;大學=
|
蘇ॣ=
0;大學=
|
山=
1;大學、西北政法大學<=
/span>=
|
=
977;、 理律盃的訓練目=
0;與比賽制度
理律盃的訓練=
重點有七：
一、 加強學生應用法學理=
;論的能力，並提升其&#=
27861;學素養。
二、 透過模擬法庭，讓學=
;生熟悉法律實務的操&#=
20316;。
三、 熟悉辯論程序，以肆=
;應民、刑事、行政訴&#=
35359;中之言詞辯論程序û=
10;其他爭議解決程序。=
四、 透過辯論，加強學生=
;表達、邏輯、思辯及&#=
25209;判能力。
五、 培養學生的群體性，=
;增加其團隊合作能力&#=
12290;
六、 透過與不同學校隊伍=
;的交流，切磋學習成&#=
26524;並增廣見聞。
七、 提供一個與國際接軌=
;的平台，加強法律系&#=
25152;學生的國際觀以及ŗ=
89;理涉外法律事務的能=
力及興趣。
理律盃法庭辯論੍=
7;別於一般的辯論活動&=
#65292;在於其比賽制度包=
547;了書狀程序。此外，=
;法官（評審）的詰問&#=
20063;是理律盃辯論賽程ò=
07;設計的重心，和一般=
口語辯論活動評審並=
9981;參與實體程序，僅=
4;純的裁決勝負有別。&=
#36889;主要是希望理律盃!=
021;提供一個更為擬真的=
;法律環境，讓還在校&#=
22290;的學生提前模擬。Þ=
40;此，除了辯論本身所=
能達到的思維訓練、=
4920;達訓練之外，理律=
3;包含了更為實際直接&=
#30340;法律專業訓練的意 =
681;，並提供一個切磋互=
;動的場域，讓學生們&#=
33021;夠歸納整理自己從ţ=
06;堂中所習得的法律知=
識，藉由和各校同學=
0340;競技交流、腦力激=
2;，而產生一些新的體&=
#24735;。
理律盃法庭辯=
論賽的比賽制度，係=
1443;考Philip C. Jessup International Law Moot Court
Competition的比賽制=
230;而設計的。其中最主=
;要的二個程序分別是&#=
26360;狀程序與言詞辯論ĸ=
43;序。
在書狀程序部=
分：
參賽隊伍均應=
於規定時日(賽前數週)繳交以中=
991;撰寫之書狀，並於抽=
;籤決定比賽順序後，&#=
30001;互為對手之比賽兩Ű=
96;交換該場比賽各自持=
方之書狀。
在言詞辯論程=
序部分：
比賽兩造於辯=
題所確定之事實基礎=
9978;進行法律辯論，並߶=
1;一定的訴訟程序進行&=
#27169;擬辯論。
首由正方陳述=
其理由，次由反方陳=
6848;其答辯理由，評審এ=
1;於兩造陳述時介入詢&=
#21839;；繼之再由評審對=
841;造進行「綜合提問」=
;。兩造得於綜合提問&#=
26178;，以口頭或書面各ÿ=
52;3個問題，=
132;由評審參考採用對他=
;造提問。但評審得自&#=
30001;決定是否採用或自Ŝ=
92;提問。於陳述及綜合=
提問階段皆完成後，=
1363;進入「總結陳述」༎=
2;段，此一程序仍由正&=
#26041;先行陳述，繼之由=
453;方進行答辯，兩造於=
;總結陳述時，不得提&#=
20986;新論點，違反規定Ň=
73;，評審對於該部分應=
不予考量。