蘇格拉底兩千年前說「教育不是灌輸，而是點燃火焰。」
民國103年被許多人稱做臺灣教育「翻轉元年」。這一年，教育部「實驗教育三法」在11月間實施上路，民間努力也展現可觀的能量。政府及民間在「翻轉教育」另一階段的接力自此展開。
《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實驗教育實施條例》與《公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例》三法，是為了保障學生學習權、家長及學生的教育選擇權，並落實《教育基本法》精神--鼓勵政府及民間教育創新與實驗。
以「實驗教育」、「翻轉教育」為關鍵字上網搜尋，看到各界長期努力的印跡，也看到平等受教權、均享教育資源、國家教育政策、課綱與教學落差、師資培育與評鑑、編制僵固、教師權益、偏鄉弱勢、科技教學…等等眾多議題，無一不令人牽繫掛心；三法上路後，對這些議題有何正面影響？
從政府與民間嘗試以「科技教學的硬實力」與「師資培育的軟實力」翻轉偏鄉教育的過程中，看到國家教育百年大計有哪些待補？政府與民間要翻轉什麼？如何翻轉？哪些理念需要法制化、哪些規定應該鬆綁，才能達到兩千年前孔夫子「有教無類、因材施教」的理想？
理律沙龍邀請投身「翻轉教育」、深具真知灼見的開創者，與您分享第一線的經驗與建言。歡迎您參與對話、共同激盪。 |
